Más del 50 % de los directivos escolares en Colombia reportan escasez de docentes cualificados. Aunque se invierte en tecnología, el verdadero cambio pasa por fortalecer la formación y el liderazgo de maestras y maestros colombianos.

En Colombia, los desafíos son urgentes

Aún con su fuerte impronta de innovación social, la agenda de incorporación de tecnología en la educación colombiana avanza a un ritmo más acelerado que el de la capacidad de los sistemas educativos de formar a sus docentes, y esto es sólo una parte del problema. El 53 % de directivos escolares reportan falta de docentes colombianos cualificados. A esto se suma la brecha de género en puestos de liderazgo escolar: aún con una fuerte feminización del magisterio, solo el 40 % de los cargos directivos son ocupados por mujeres.

“Cuando oigo hablar del impacto de la inteligencia artificial (IA) en la educación, no puedo evitar imaginar a una maestra o maestro preguntándose si esa tecnología podrá algún día percibir el brillo en los ojos de sus estudiantes cuando finalmente logran comprender algo que les resultaba difícil, o sustituir el abrazo que los reconforta tras un mal día. La IA es fascinante, sí, pero la auténtica revolución está en la enseñanza, en la mirada atenta y la palabra oportuna de quienes dedican su vida a enseñar.”, expresa Tomy Megna, Director Ejecutivo de Learning by Helping

También es necesario remarcar aquellos aspectos en los que sí hay un avance más que significativo. Colombia registra el salario promedio más alto de toda la región (USD 2055) y cuenta con una alta participación docente en la toma de decisiones en la política educativa y de formación.

Estos datos surgen del “Informe mundial sobre el personal docente: afrontar la escasez de docentes y transformar la profesión”, publicado por la UNESCO, en el que también se afirma que para garantizar la matrícula universal en primaria y secundaria de aquí a 2030, nuestra región necesitará 3,2 millones de docentes adicionales -de los cuales 2,8 millones corresponderán a reemplazos por abandono y 0,3 millones a nuevas contrataciones-. Al mismo tiempo, hoy solo 4 de cada 10 países de América Latina y el Caribe tendrán suficientes maestros para primaria, y ese porcentaje cae a menos de 1 de cada 5 para secundaria. De allí que es clave actuar con rapidez y decisión.

“Habitamos un tiempo marcado por la incertidumbre. Por un lado, existe la urgencia de construir un mundo más sostenible, es decir, de cubrir las necesidades actuales sin comprometer a las generaciones futuras, manteniendo el equilibrio entre el desarrollo económico, el cuidado del medio ambiente y el bienestar social. Por otro lado, está el temor de que la IA, o cualquier otra tecnología, pueda reemplazar a los docentes, en un contexto de caída del prestigio de la profesión. Todo esto dibuja un panorama desalentador. “, comenta Tomy Megna, Director Ejecutivo de Learning by Helping

Capacitar a quienes enseñan

¿Qué podemos hacer para no perder el amor a la enseñanza en un contexto tan desafiante? ¿Pueden los y las docentes ser los embajadores de la sostenibilidad? Estas preguntas fueron las que llevaron a Learning by Helping a iniciar un trabajo conjunto con la UNESCO, que se materializó en la primera edición de la Certificación Docente en Innovación Social para el Desarrollo Sostenible. El objetivo era y es, convertir el dolor en acción, capacitando y transformando a miles de docentes de América Latina y el Caribe, en agentes de cambio con capacidad de motivar a sus estudiantes a través de proyectos educativos con impacto tangible en sus comunidades.

“En esa primera instancia de la Certificación, más de 5000 educadores de Colombia, Argentina, Chile, Ecuador, México, Uruguay y otros países de América Latina y el Caribe se formaron utilizando una metodología que permite crear soluciones a problemas reales, partiendo de conocer profundamente su contexto y las problemáticas que lo atraviesan, empatizar con su comunidad y diseñar proyectos de manera colaborativa.”, comenta Tomy Megna.

Zelmira May, Especialista en Educación de la UNESCO señala que la formación de los docentes es fundamental y el tiempo que dedican a mejorar es invaluable. Es por ello que Megna enfatiza: “No podemos fallarles”. Y agrega: “La primera edición de la Certificación no solo ha potenciado la forma de enseñar, sino que ha permitido que docentes con más de 20 años de trayectoria se enamoren nuevamente de su profesión o que otros sintieran el impulso para liderar proyectos que aporten al Desarrollo Sostenible, aun cuando los contextos no son los mejores. Los resultados nos demuestran que la llama de la pasión está más presente que nunca, y que es necesario seguir promoviendo espacios que ayuden a encenderla aún más.”.

“En 2025 se renueva la alianza con UNESCO. En junio abriremos la convocatoria para la segunda edición de la Certificación, que se desarrollará entre los meses de septiembre y diciembre de este año. Queremos llevar la educación para la sostenibilidad a todas las aulas de Colombia y la región. Juntos seguiremos construyendo un movimiento educativo que no se detiene.”, anticipa el Director Ejecutivo de Learning by Helping.

En un contexto donde algunos gobiernos están relegando la agenda de sostenibilidad, es clave mantener vivas las iniciativas que forman a quienes hacen posible el cambio. “Los docentes de Colombia y otros países que formamos el año pasado, hoy cuentan con más herramientas -desde la gestión de equipos hasta la evaluación de impacto social-, para transformar a sus escuelas en agencias de cambio.”, agrega el especialista.

La docencia tiene que convertirse en una profesión altamente colaborativa, con énfasis en la reflexión, la investigación, la creación de conocimiento y la innovación. “Porque la revolución educativa no está en los algoritmos: está en la pasión y la mirada de quien enseña. Y esa, queridos colegas, nunca la podrá replicar una máquina.”, concluye Tomy Megna.